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有次帶姪女去一間Playhouse玩波波池，朋友與3歲半的仔仔則玩積木，旁邊有數對父母與年齡相約的小朋友開心地砌積木，正當大家玩得興高采烈之際，我看見有位媽媽大聲地「指導」小朋友砌積木：「你咁樣砌會令下面啲積木跌晒㗎。」小朋友似乎不多理會媽媽，繼續拿起不同顏色的積木來砌，於是這位媽媽仍不罷休：「呢兩隻色嘅積木都唔襯，不如砌嗰隻色喇！」

小朋友同樣漠視媽媽的「好意」，專注地砌積木。後來媽媽加入「戰團」，與他一起用積木砌城堡，當小朋友拿起一塊長方形的積木作為城堡的頂部，誰知媽媽又發功，勸喻小朋友：「你知唔知城堡嗰頂部唔係咁㗎！」

當大家的焦點都集中在這對母子身上，突然間，小朋友一手推倒整座城堡積木，然後走到對面的朋友仔身旁，一起砌積木，並砌得非常開心。當刻，我看見那位媽媽一臉失望和尷尬，靜悄悄地收拾積木。

解說

遊戲可以建立親子關係、提升小朋友的創意和溝通等，父母應就不同目的，考慮當中所擔任的角色。

以上例子，媽媽以「遊戲操控者」的角色與小朋友玩遊戲，有很多意見及介入，小朋友覺得沒有興致，推倒城堡積木。媽媽如長期以這種方式與小朋友玩遊戲，無形中否定了他的努力，小朋友不能主導遊戲，沒有自主性，亦扼殺他們發揮創意；而且小朋友亦會覺得媽媽否定自己，更會影響親子關係。另外， 3歲的小朋友小手肌較弱，難以掌握操控積木，父母便可作為「遊戲指導者」角色介入遊戲，操控性會較強，過程中多給予一步步的清晰指示，甚至示範，讓小朋友掌握技巧。

如果父母希望與小朋友建立較平等的關係，並增加互動，可以作「共同遊戲者」的角色參與遊戲，期間詢問孩子的意願及互動討論，父母需要給予小朋友一定程度的尊重。年齡愈大，父母可多作「共同遊戲者」的角色。例如﹕5歲的小朋友說話及組織能力較強，父母甚至可與子女討論砌積木的目標及分工。

如希望小朋友主導遊戲，父母可以擔當「遊戲管理者」的角色，幫助小朋友佈置遊戲場地、準備道具等，整個過程由小朋友自己玩或創作，增加小朋友的自主性。而父母只會在旁描述或形容他們的行為，適時給予回應。例如﹕父母只形容「你將積木放上去」「你望住红色積木」。

父母可檢視自己平日與小朋友活動的行為，細心分析自己經常擔當什麼角色，再就以上三個角色想一想於遊戲活動時的角色定位。