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初生寶寶像是天使的化身：純潔、率真，父母抱著他們像覺得擁有全世界般的滿足；然而當孩子在一至兩歲進入身份認同成形期：常常說不、不合作、容易表達憤怒，如果這時候，再加上一個弟弟或妹妹進入這個大家庭，父母很可能在大孩子身上會一下子體會到人性的醜惡面：暗算(趁成人不在時推跌弟妹)、自私(獨佔玩具不分享)、惡意中傷(說弟妹壞話)。以上這些行為全部在我家的大寶身上出現過，確實令我很厭煩，但如果能理解他的背後心理因素，或許我們更能接納大寶內心世界脆弱的一面，亦可逐漸引導他做好行為。

尚待發展的同理心

我們做好事時，很多時都是基於同理心，因代入對方的角度而感受到對方的痛苦，因此願意犠牲自己的利益而成全他人，例如：自己已經很累的時候仍會讓座給孕婦，天災過後捐款給受災者等。這個代入對方角度的能力在四、五歲左右的孩子才會出現，四歲以下的幼兒尚未能代入他人角度理解事情，所以當他獨佔玩具時，自己並不知道對方沒有玩具是什麼滋味。

同理心的另一面是想像他人如何評價自己的行為：讓座給孕婦未必真的覺得對方有需要，而是怕被熟人看見自己不讓座而影響聲譽，所以有人會乾脆裝睡而躲過批判。四歲以下的幼兒雖然已有成形的獨立身份，但未有這麼複雜的形象管理概念，因此想要東西便大膽去搶，得到想要的事物的滿足感，又會增加下一次伸手搶東西的可能，絲毫不介意會被視為自私，因為尚未懂得介意。

秩序敏感期與安全感

幼兒在觀察中學習世界運作的秩序：由不懂分辨晝夜的初生寶寶發展成自律的小大人，中間要經歷為期六年的秩序敏感期，孩子在六歲前的世界愈穩定，他的自信心及世界觀愈健康；相反，愈小的孩子經歷童年創傷（虐待、侵犯等），對他安全感的破壞愈大，亦促使將來發展出身心的病態。

對於本來是屬於自己的玩具，如果一下子要跟弟妹分享，孩子會大聲抗議：「唔得呀！呢個係我架！」成人聽來像很自私，但孩子的意思是：「我好怕我的世界會變得更差！我已經要適應這個又哭鬧又麻煩的小小孩，為什麼不能有一些不變的事物呢？」

幼兒與人相爭的處理方法：

1. 爸媽先了解不分享不代表自私

自私的基本條件是「自」(完整的自我)和「私」(以私利為重)，但六歲以下的孩子其實未有完整的自我，所以談不上自私，最多只能說是「貪玩」、「貪吃」、「心急」。我們都怕孩子的性格不好，影響他的長期適應能力，譬如自私的孩子會沒有朋友。但如果能退一步接納孩子爭拗背後的擔憂、同理他的感覺，便能整理出一個更合時宜的行為：

「你唔想借呢架紅色車車，係咪因為你最鍾意呢架車車呀？最鍾意可以唔分享，不過弟弟都好想玩車車喎，綠色呢架你好少玩，不如借比佢十分鐘，媽咪幫你睇住一定唔會整壞嘅。」孩子不用背負「自私」的標籤，更容易調整自己的行為。

2. 營造少衝突的環境---玩具分開儲存

既然不必勉強分享，就不如分開儲存玩具減少爭拗機會，況且不同年齡的孩子需要的玩具都不同。首先每人擁有的玩具不能太多，否則無論大人或孩子都認不出哪件玩具屬於誰。其次是大人在整理儲物空間方面要花大量功夫，保持玩具的新鮮度之餘又能提供足夠刺激。當孩子有信心自己擁有的玩具得到妥善儲存時，他對世界的安全感及自信心亦隨之建立。

3. 幼兒的手足相爭——成人的必然介入

三歲的孩子與一歲的孩子相爭時，大人要處理嗎？一定要！因為兩個孩子在身形、體能、表達能力上差太遠，任由大寶搶二寶玩具是縱容大寶小霸王行為、亦徒增二寶的不安全感影響心理發展。哪六歲的孩子與八歲的孩子相爭大人要處理嗎？如果他們的能力相差不太大，大人可先讓他們嘗試自己解決，但低調地從旁觀察，事情發展走歪時可即時介入。絕不可以「訓練他們的社交技巧」為名對欺凌行為袖手旁觀，訓練只在孩子身心準備好的時候才有效。

4. 大一點的小孩——讓他感受不分享的自然後果(natural consequence)

四歲以上的孩子漸漸能猜想他人的想法和感受，但這個能力仍未成熟，因此需要不斷練習以修正社交能力。如果四歲以上的孩子在親朋聚會中不願意分享甚至爭執，大人先以：「分開！分開！」喝止糾纏 (叫「分開」有很多好處，因為清晰簡短又不帶道德批判，孩子更易接受並遵從)，然後安排孩子在角落自己玩耍，讓他感受不分享便沒有人會跟自己玩的孤單，到他開始軟化時爸媽便可介入示範分享行為，引導孩子重新進入群體。

5. 爸媽接納育兒的醜陋面

即使父母施展渾身解數，有時孩子還是會忍不住又爭執起來。爸媽如能接納孩子始終還是小孩，不期待他們像大人一樣乖乖聽話，他們依然會爭，但程度和次數可能會愈來愈少，看到這樣的進步同時肯定自己和孩子的價值，以這樣的輕鬆心情更能陪伴孩子成長。

寫此文時正值大寶因為拿了二寶的氣球而令二寶大哭，慌忙處理過後，我看到的是努力中的大寶，由以前沒有來由的推跌二寶，到現在間或幫忙照顧二寶，他也是在學習與新成員相處。我不是一個完美的媽媽，也不會要求他是一個完美的孩子。我們一起努力，相信他終可在接納的環境中學到如何在社會中爭取自己的幸福。

作者簡介：

香港心理學會註冊臨床心理學家楊健恩，為半職醫管局半職私人執業的臨床心理學家，有十年臨床經驗，亦是兩個孩子的母親，對於為育兒及家庭問題所困擾的人有多一份理解及同理心，結合家庭治療的訓練，幫助她在工作中更快捷地處理問題，同時經營Facebook專頁「心理學媽」，推廣以實証方法有效育兒。 Facebook page: onbecomingmama

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